Investigación sobre las escuelas psicológicas.Objetivo de la actividadMediante esta actividad los estudiantes aprenderán a identificar, investigar y explicar las escuelas de psicología de una forma reflexiva y crítica.InstruccionesConsignas para el trabajo:
Identificar dos escuelas de psicología vistas en el curso.
Explicar brevemente cada una de ellas y exponer diferencias y semejanzas entre las mismas.
Escribir un documento sobre las dos escuelas.
EntregableLa actividad es de carácter individual. El trabajo debe ser entregado a tiempo, sin errores ortográficos ni gramaticales. Los trabajos serán sometidos a la herramienta para detectar similitud de contenidos (ahora Urkund). Se entregará en un archivo Word, utilizando la tipografía Calibri 12. Debe tener un mínimo de 400 palabras y un máximo de 450. Debe tener la anotación bibliográfica estilo APA del artículo. Además, debe estar debidamente identificado con el nombre del estudiante y fecha de entrega del documento.
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La Psicología II: Corrientes o sistemas psicológicos y debates contemporáneos
Corrientes o sistemas psicológicos
En el presente módulo vamos a exponer algunas de las corrientes o sistemas psicológicos que ha ido
surgiendo para estudiar, entender y explicar la conducta humana.
Estructuralismo
Es la primera corriente o escuela considerada psicológica. Sus exponentes principales son W. Wunt
(1832-1920, Th. Fechner (1801–1887), E. Titchener (1867-1927). Este último, fue quien la nombró o
definió su psicología como estructuralismo.
W. Wunt presenta la psicología como una ciencia experimental, como cualquier otra ciencia natural.
Wunt, estaba interesado en la experiencia consciente inmediata y en hacerlo de forma experimental.
“También incorporó instrumentos para medir procesos fisiológicos asociados a la actividad consciente”
(Recalde, 2013, P. 16).
La sensación en la experiencia inmediata se asocia a un sentimiento. La experiencia inmediata del sujeto
en sus procesos mentales conscientes es lo que se debe estudiar. Los procesos mentales deben ser
estudiados desde la introspección de forma controlada para identificar los componentes de la mente
más esenciales o simples mediante la observación objetiva y analítica.
El método experimental adecuado para Titchener y Wundt era la introspección controlada, que consiste
en que el sujeto preste solo atención a lo interior de sí mismo, describiendo detalladamente todos los
elementos conscientes y dejando a un lado lo externo. Su método consistía en exponer a un observador
entrenado a diversos estímulos, como los sonidos o las imágenes. y el observador los describía
detalladamente, pero sin caer lo que ellos llaman “términos-significativos”. Ello consistía en utilizar una
sola palabra producto del conocimiento previo del observador.
Por ejemplo, si le mostraban o mencionaban una fruta, no se trataba de solamente decir que era una
fruta en particular, sino de describir las sensaciones, ideas e imágenes que le producía al ver o al
mencionar dicha fruta de forma consciente en la mente del observador y no reducirla solo a una
convección de llamarla por su nombre. De esta forma el observador era expuesto a ciertos tipos de
estímulos, en donde él, al sentirlos los describía detalladamente. Lo que les interesaba era estudiar era
la conciencia como proceso mental. Es decir, cómo es el proceso mental consciente que se tiene ante
una experiencia.
Por tanto, estudian de forma analítica los procesos mentales, donde todo proceso mental consciente
tiene una estructura. Así, “la conciencia es el resultado de la combinación de estructuras fundamentales
indivisibles que se combinan para dar como resultado los fenómenos conscientes” (Recalde, 2013, p.17).
Por tanto, los componentes básicos de la conciencia, según los estructuralistas, son las sensaciones, las
imágenes y los sentimientos.
Funcionalismo
El funcionalismo, se centró en conocer cómo funciona la mente y propuso que el fin de la psicología era
cómo los procesos mentales y la conciencia ayudan a las personas adaptarse al ambiente y a sobrevivir
ante él. De ahí que propagan que es importante estudiar las funciones de la mente que ayudan al
individuo a adaptarse al medio. Los funcionalistas estudian la psicología desde la conciencia y desde la
conducta ya que su preocupación es estudiar al sujeto como un organismo que funciona dentro de su
medio ambiente.
Para W. James (1842-1910, las experiencias conscientes son solo experiencias sin establecer una división
de elementos. Según la conciencia es un continuo, por lo que es cambiante y selectiva a la hora de
escoger entre los estímulos que le llegan. El método es la introspección, pero no como la proponían los
estructuralistas de forma experimental, sino la que hace uno mismo. Lo que sí se puede es comparar y
contrastar los resultados entre varios sujetos de un estado de conciencia.
Otro representante, J. Dewey (1859-1952), fue uno de los propulsores en el ámbito educativo (pruebas
de aptitud) de esta corriente psicológica. Su propuesta está relacionada con el estudio de que un
organismo es un todo que funciona dentro de su medio ambiente. La función de la mente en el ser
humano es la misma, lo que puede variar es la estructura psíquica.
Es importante señalar que los funcionalistas introdujeron la observación objetiva. Hicieron estudios con
diferentes poblaciones como los niños y personas con trastornos metales. Buscaron hacer una psicología
útil, aplicada; ya que si podemos entender las funciones podemos tratar de mejorarlas.
Psicoanálisis
Por psicoanálisis podemos entender por una parte, la corriente psicológica fundada por S. Freud (18561939) y, por otra, el método iniciado y utilizado por el mismo para el tratamiento de las enfermedades
mentales. A nosotros nos interesa el primer aspecto, en cuanto que supuso un cambio paradigmático en
la forma de entender la psicología. Tuvo una gran repercusión, ya que aborda la estructura y el
funcionamiento de la mente humana no tanto desde la base biológica sino, más bien, desde los
procesos inconscientes. El psicoanálisis tiene como objeto de estudio el inconsciente y sus efectos.
El desarrollo de la personalidad, según Freud, está determinado por la manera en que el individuo
maneja su energía instintiva (libido).
Para Freud todo comportamiento tiene una causa o una “motivación” inconsciente (impulsos -pulsión- y
deseos sexuales -libido-). Ahora bien, ¿Cómo explicar ciertos comportamientos? Era necesario
establecer algún otro componente que los explique. A partir de los procesos del tratamiento terapéutico
realizados por Freud surge el concepto de “inconsciente”. Propone un modelo (su teoría de la
personalidad) de la estructura de la mente, dividida en tres áreas: lo consciente, aquello que la persona
recuerda con facilidad y que con el tiempo pasan al preconsciente, aquellos “recuerdos” que se pueden
rescatar con cierta facilidad y, por último, el inconsciente, aquello que no se quiere recordar y se
“reprime”: experiencias desagradables, traumáticas y que la conciencia tiene difícil acceso. El
inconsciente supone una realidad que marca la personalidad y la conducta del individuo, ya que en él se
encuentran reprimidos los deseos, emociones y las experiencias vividas por la persona.
En 1923, publica “El Yo y el Ello”, en el cual propone el modelo estructural del aparato psíquico: el id
(ello), el ego y el superego. Sustituyendo así el modelo anterior. El “id” tiene que ver con la satisfacción
inmediata de las necesidades humanas, buscando el placer. Es la parte más profunda del inconsciente y
de la personalidad del individuo. El ego (yo) tiene que ver con la conservación del individuo, busca el
placer, pero de una manera racional, siendo capaz de posponerlo. El ego tiene algo de inconsciente
(como los mecanismos de defensa), pero predomina el consciente y el preconsciente, siguiendo el
modelo anterior.
Por último, el superego (superyo), es una instancia reguladora de la conciencia moral, siguiendo los
patrones materno-paternales. ¿Qué sucede si hay conflictos entre las instancias? Si eso ocurre, el “yo”
se encarga de utilizar los llamados mecanismos de defensa como una respuesta para lidiar y resolver con
dichos conflictos. Algunos mecanismos de defensa son adaptativos, sin embargo, otros tienden a
reprimir o transformar los impulsos (pulsión). Ejemplos de mecanismos son la negación, racionalización,
proyección, regresión, sublimación y el altruismo.
Freud propone también la teoría psico-sexual. Los individuos pasan por una serie de etapas en su
desarrollo psicosexual, durante las cuales, al mismo tiempo que predominan unas funciones psíquicas, el
área de placer pasa de una parte de cuerpo a otra: etapa oral, el placer está en la boca; en la etapa anal,
el placer se encuentra en torno a los esfínteres; en la etapa fálica, el área de placer gira entorno a los
genitales masculinos y femeninos y su manipulación; en esta etapa surgen los complejos de Edipo y de
Elektra. Luego viene una etapa de latencia y finalmente la etapa genital: resolución de las etapas
anteriores y responde a la consecución de una sexualidad adulta y madura y a la identidad personal.
C. Jung, discrepa de Freud por su pansexualismo. Para Jung la conciencia consta de dos áreas
fundamentales el yo y la persona y una fuerte divergencia entre ambas origina problemas psíquicos. El
yo es el núcleo de la personalidad del sujeto. La persona viene siendo la forma en la cual se presenta en
el mundo para responder a las demandas de la sociedad.
A. Adler, por su parte, desarrolla el factor de insuficiencia individual o la idea de inferioridad
debido a factores hereditarios, orgánicos o circunstanciales. Este sentimiento tiende a ser
compensado por el complejo de superioridad. El sentimiento de inferioridad en una sociedad
dominada por la idea de superioridado poder puede provocar en el niño problemas en su
desarrollo y en su adultez tienen dificultades para enfrentarse a problemas de diversa índole,
como los matrimoniales, trabajo, hostilidad, violencia, etc.
E. Erikson propuso que el “yo” freudiano tiene un papel importante y no como Freud que le daba el
mero papel de intermediario entre el “Ello” y el “superyo”. Señala 8 etapas de carácter psicosocial y son
secuenciales en el desarrollo de la vida de las personas y en cada una de ellas se produce una crisis que
afectará positiva o negativamente el desarrollo del yo. Cada etapa tiene un tiempo (edad) y una serie de
tareas para el desarrollo óptimo del individuo, que de no hacerlo adecuadamente produce
complicaciones en la siguiente etapa.
Las etapas son las siguientes:
1. Confianza vs desconfianza (0-18 meses).
2. Autonomía vs vergüenza y duda (18 meses-3 años).
3. Iniciativa vs culpa (3-6 años).
4. Laboriosidad vs inferioridad (6-12 años).
5. Búsqueda de identidad vs confusión de roles (12-19 años).
6. Intimidad vs aislamiento (20-39 años).
7. Generatividad vs estancamiento (40-62 años).
8. Integridad vs desesperación (63 años en adelante).
Otros teóricos del psicoanálisis son Karen Horney (1885-1952), Anna Freud (1895-1982), J. Lacan (19011981).
Psicología Gestalt
Fue iniciada por M. Wertheimer (1880-1943) y otros exponentes son K. Koffka (1886-1941) y W. Köhler
(1887-1967). Uno de los principios esenciales de esta corriente es que “el todo es más que la suma de
sus partes”. Gestalt es una palabra alemana que significa forma o configuración. Con ello se quiere decir
que percibimos la totalidad, la configuración total de lo que vemos y no la simple suma de las
sensaciones o de las partes de lo que vemos. La psicología Gestalt se centra en los procesos mentales,
principalmente se interesa en la percepción, como un proceso de integración entre las pautas que
establece del estímulo y la “organización de la experiencia” que realiza el individuo. Es decir, en la
mente hay ciertas formas que configuran lo que percibimos con ayuda de la memoria y experiencias
previas. Así, la información que recibe el individuo del estímulo es filtrada por la “organización” (la
forma) mentales, dándole sentido a la totalidad de lo percibido.
Por ejemplo, el “fenómeno phi” estudiado por M. Wertheimer (1880-1943), propone la apariencia de
movimiento aun cuando no es real dicho movimiento, ya que el cerebro relaciona una imagen con otra.
Para ello es necesario entender todos los elementos en su totalidad, tanto los elementos externos como
los elementos propios del observador y la interacción entre ambos.
Así, los objetivos de la psicología Gestalt según K. Koffka (1886-1941) y W. Köhler (1887-1967) son el
análisis y comprensión de los elementos que existen en la organización o configuración que hace la
persona de una cosa, de un problema o de una situación. De ahí que la Gestalt busca ayudar a la
persona a la reconfiguración de los elementos y percibir la situación de una manera más positiva. Por
ejemplo, W. Köhler, en sus investigaciones con chimpancés descubrió que éstos utilizaban
configuraciones de la Gestalt a la hora de lograr un objetivo o solucionar un problema mediante una
comprensión repentina del mismo y no simplemente mediante probar y errar.
Por su parte, Koffka señaló que el contenido de la conducta lo forma la interacción que se produce en lo
que él denominó “campo psicológico”, que es el propio individuo y su ambiente.
También, existe la psicoterapia Gestalt centrada en el aquí y ahora; es decir, en lo que vive o
experimenta el individuo en el momento presente.
Conductismo
Según el conductismo lo que se debe estudiar y explicar es la conducta observable del individuo. El
principio básico de esta teoría es el esquema estimulo-respuesta; es decir que, ante un estímulo
presentado al individuo, éste emite una repuesta. Si la conducta es aprendida, al ser aprendida se puede
modificar. Si se conoce la respuesta ante un estímulo, mediante el control de éste -del estímulo- se
puede controlar o cambiar la conducta.
Sus orígenes hay que situarlos a principio de s. XX con el psicólogo estadounidense John B. Watson
(1878-1958) que fue quien propuso esta corriente psicológica, aunque tenía como precursor los estudios
y experimentos de I. Pávlov (1849-1936) sobre el condicionamiento en los perros. Para Watson lo
importante era investigar la conducta humana que se puede observar, medir y cuantificar.
E. L. Thorndike (1874-1949) propuso que si una conducta produce un resultado positivo es muy
probable que se repita, y, al contrario, si es negativo disminuye.
B. F. Skinner (1904-1991, (neoconductismo): señala que no hay aspectos innatos en la conducta, sino
que es el ambiente el que forma la conducta; para la investigación psicológica, lo que hay que relacionar
los datos observables de la conducta con el ambiente en que tienen lugar. Los procesos conductuales
están marcados por las consecuencias agradables o desagradables de una conducta determinada según
los refuerzos (conducta a repetirse) o castigos (conducta a evitarse) de la misma. A este proceso de
refuerzos o castigos ante una conducta se le denomina condicionamiento operante.
Humanismo
La corriente surge al finalizar la II Guerra Mundial. El movimiento de la psicología humanista hunde sus
raíces, principalmente, en la fenomenología y en el existencialismo. El estudio del ser humano
entendido en constante desarrollo, desde sus experiencias más propias y características como el sentido
de la vida, el amor, humor, esperanza etc. Por ello, subrayan la libertad personal o la autorrealización.
Busca el desarrollo del potencial de la persona. Algunos teóricos humanistas son Allport (1897-1967), C.
Rogers (1902-1987) A. Maslow (1908-1970), E. Fromm (1900-1980).
G. Allport, destaca la singularidad de la persona, es decir cada individuo era único e irrepetible. Por ello,
prefirió el estudio de casos y no la generalización de patrones generales de conducta.
C. Rogers, se le conoce más por su terapia centrada en el cliente. Entre sus ideas principales esta que
todo organismo tiene la tendencia a la actualización, a estar contantemente desarrollar las propias
capacidades; sostiene que la persona tiene un concepto de sí mismo que sistematiza u organiza su
personalidad y, la idea del sí mismo ideal, como aquello que quisiera ser.
A. Maslow, por su parte, subraya el hecho de que el ser humano busca la autorrealización; por lo que
debe satisfacer una serie de necesidades para su bienestar y desarrollo. Para ello, propone una jerarquía
de necesidades, -se conoce como la Pirámide de Maslow- que van desde las básicas hasta las más
elevadas. Entiende que para llegar a la autorrealización se han de cubrir las necesidades básicas. El ser
humano podrá aspirar a la autorrealización que es la punta de la pirámide, solo en la medida que haya
cubierto las necesidades anteriores. Tiene cinco niveles: el primer nivel, el más básico o el que sustenta
la pirámide es el que tiene que ver con las necesidades biológicas o de supervivencia: comer, beber,
dormir, etc.; el siguiente nivel, tiene que ver con los aspectos de seguridad, protección; el tercer nivel
están las necesidades de amor y pertenencia (amistad, amor, pareja); en el cuarto nivel , se encuentran
las necesidades de estima (respeto, reconocimiento, etc.) y, por último, en la cima de la pirámide esta la
auto actualización.
Cognitiva
La corriente cognitiva estudia los procesos mentales, su estructura y funciones de la mente humana
referentes al conocimiento, registro y procesamiento de la información, la percepción, memoria,
lenguaje, aprendizaje y solución de problemas. Por ello, busca comprender la naturaleza de la
inteligencia humana y cuáles son los procesos cuando se piensa.
El ser humano procesa una gran multitud de información; para ello tiene unas estructuras cognitivas que
perciben, procesan, organizan la información obtenida en base a los conocimientos previos que se
tienen. De esta manera los psicólogos, estudian lo que sucede en la mente humana al realizar ciertas
tareas y como utilizan el conocimiento adquirido para ello.
F.C. Barlett (1886-1969), propuso la teoría de los esquemas de la mente del ser humano a la hora de
pensar, recordar, etc.
El representante más significativo de esta corriente es J. Piaget (1896-1980). Propuso la teoría del
desarrollo cognitivo por etapas o estadios. Según expone Piaget “el conocimiento resulta de la
interacción entre las estructuras internas y las características preexistentes en el objeto”. Así, la mente
del sujeto responde a unos esquemas operacionales, que son básicos y comunes para realizar diferentes
actividades y que el sujeto recupera para aplicarlo a una similar o a una nueva. Los estadios de
desarrollo y aprendizaje son: la sensorio motriz (0-2 años): anterior al desarrollo del lenguaje; la pre
operacional (2-7años): uso de símbolos, relaciones entre las cosas, uso de números; operaciones
concretas (7-12 años): aplicación de la lógica, principio; y, por último, la etapa de las operaciones
formales (12 en adelante): pensamiento abstracto.
Debates contemporáneos en la psicología
Herencia y ambiente
Entiendo, que hoy en día nadie duda de que seamos hijos de la herencia y producto del ambiente. En el
mundo de las ciencias en general este es uno de los temas más discutidos. Hago una aclaración, el
término “medio ambiente” lo entiendo en su sentido amplio, es decir incluye tanto el natural físico,
como el social, cultural u otro en el que se desenvuelve el ser humano.
¿Qué proviene de la herencia? ¿Qué es producto del ambiente? Con Darwin y su teoría de la evolución
en el s. XIX supuso un cambio paradigmático en entender el mundo natural. Su teoría contradecía lo que
hasta entonces el mundo judeocristiano entendía como la creación de Dios. La evolución de las especies,
la selección natural y la supervivencia del más fuerte, incluía la del ser humano. Muchas áreas de las
ciencias como la biología, la genética, etc. indican que, en el ser humano, la herencia que proviene de
los genes de los padres es lo que lo predisponen, incluido los aspectos mentales y conductuales. Sin
embargo, otros defienden -como indica Torres (2009)- que es el ambiente el que tiene más peso en
muchos de los procesos del desarrollo humano, principalmente en la personalidad y en el
comportamiento humano.
La eterna pregunta se centra entonces, en qué es lo más importante la herencia o el medio ambiente en
el que nace y se desarrolla el ser humano.
Ahora bien, más que plantear el debate como una disyuntiva, habría que plantearlo como proceso
integrativo; entiendo, por un lado, que el aspecto biológico de un ser humano es una predisposición que
viene dada por la herencia ge …
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